Когда Марина пришла в ресурсный класс ей было трудно выполнять задания, она быстро уставала и уходила со своего места. Марина не умела самостоятельно мыть и вытирать руки, не могла писать и не позволяла прикасаться к себе, это значит что учить ее через физическую помощь было невозможно. Тогда поведенческие аналитики рекомендовали сосредоточиться на развитии навыка имитации - способности повторять действия за другими. В начале было непросто, но постепенно появились первые результаты. Когда Марина научилась повторять движения за взрослыми, это открыло возможность обучать ее и другим навыкам. Сейчас на разминке Марина выполняет упражнения самостоятельно, пишет буквы, повторяя за тьютором, и даже танцует. Она посещает танцевальные занятия и кружок рисования, стала участницей танцевального коллектива «Веселая карусель». Ее рисунки часто выбирают для конкурсов, а в 2026 году Марина получила Рождественскую стипендию Главы города Бердска для одаренных детей в области культуры и искусства.

Артем произносил много слов и простых фраз, но не использовал речь для общения. Он не обращался к людям, даже к самым близким. Если Артем что-то хотел, он просто брал это сам, а если не мог — это часто приводило к трудностям поведения. Артем говорит и читает, поэтому сначала педагоги попробовали использовать голосовые и текстовые подсказки, чтобы научить его просить. Но ничего не получалось: подсказки воспринимались как задания, и связи между произнесенным словом и получением желаемого не возникало. Тогда решили ввести систему PECS - альтернативную систему общения. Артем освоил ее очень быстро. Он любознательный, у него много интересов, и за несколько месяцев количество используемых карточек выросло до двадцати. Теперь он прикрепляет карточки на планшетку и читает вслух: «Я хочу лото "Дорожные знаки"», смотрит на тьютора и получает желаемое. PECS стимулируют его речевую активность и заметно снизили частоту нежелательного поведения.

Федя пришел в ресурсный класс школы «Пеликан» с большим интересом к школе, но учебный процесс давался ему непросто. Ему было трудно работать по правилам: случались протесты. Была у Феди и особенная история с лестницей в школе. Он очень любил стоять в пролетах и смотреть вверх и вниз. Педагоги решили использовать лестницу как поощрение в конце дня. Федя работал ради этого, ждал и в конце занятий вместе с мамой и тьютором поднимался на третий этаж. Уже к концу первого учебного года Федя стал меньше проявлять нежелательное поведение и начал интересоваться учебой. Он научился спокойно реагировать на запреты, ждать, оставлять приятное занятие без нежелательного поведения и садиться за уроки. Сейчас Федя приходит в класс, выполняет задания, получает поощрение, спокойно оставляет его и снова занимается. Он научился читать, решать примеры, отвечать на простые вопросы.

Егор с шести лет занимается плаванием: начинал с индивидуальным тренером, потом перешел в группу адаптивного плавания, а сейчас тренируется вместе с нейротипичными детьми в секции спортивного плавания. Егор не раз становился призером соревнований. Кроме плавания, он занимается адаптивной физкультурой и ежегодно участвует в «Лыжне России» и «Кроссе нации». Егор умеет соревноваться и стремится к победе. Ему пока трудно выходить на сцену и публично получать награды, и поэтому в ресурсном классе его учат спокойно принимать внимание. В этом учебном году Егор занял первое место на Абилимпиксе в номинации «Сценическое мастерство». К конкурсу его готовила школьный психолог и руководитель инклюзивного театрального кружка «Золотой ключик». Победу отметили в администрации школы и в Управлении образования, и Егор получил премию главы города. А еще он закончил седьмой класс. Теперь в ресурсный класс он приходит только на поведенческие занятия, а на основные уроки — в общий класс, с минимальной поддержкой тьютора.

Саша учится в ресурсном классе школы №3 «Пеликан». Он спокойный мальчик. Яркие проявления нежелательного поведения для него - редкое исключение. Но при этом ему пока непросто оставаться в коллективе без поддержки взрослого: Саше трудно понимать общие инструкции, он быстро устает и нуждается в частой смене деятельности. Специалисты ресурсного класса помогают ему справляться с этими трудностями. На общих занятиях учитель дает инструкцию для всего класса, а тьютор сидит рядом с Сашей и дублирует ее индивидуально — в удобном для мальчика темпе, с подсказками. В классе регулярно делают упражнения на совместное внимание, и педагоги замечают: Саша стал чаще смотреть в глаза, лучше включаться в процесс и активнее общаться.

Когда Марина пришла в ресурсный класс ей было трудно выполнять задания, она быстро уставала и уходила со своего места. Марина не умела самостоятельно мыть и вытирать руки, не могла писать и не позволяла прикасаться к себе, это значит что учить ее через физическую помощь было невозможно. Тогда поведенческие аналитики рекомендовали сосредоточиться на развитии навыка имитации - способности повторять действия за другими. В начале было непросто, но постепенно появились первые результаты. Когда Марина научилась повторять движения за взрослыми, это открыло возможность обучать ее и другим навыкам. Сейчас на разминке Марина выполняет упражнения самостоятельно, пишет буквы, повторяя за тьютором, и даже танцует. Она посещает танцевальные занятия и кружок рисования, стала участницей танцевального коллектива «Веселая карусель». Ее рисунки часто выбирают для конкурсов, а в 2026 году Марина получила Рождественскую стипендию Главы города Бердска для одаренных детей в области культуры и искусства.